عن الحيوانات

نظرية التعلم

Pin
Send
Share
Send


توسل (من عامر. السلوك - السلوك) - علم السلوك. نشأت السلوكية كإتجاه في علم النفس في بداية القرن العشرين في الولايات المتحدة تحت التأثير المباشر للدراسات التجريبية في نفسية الحيوانات. كان الشرط الأساسي العلمي لظهور السلوكية هو عمل عالم الفسيولوجيا الروسي المتميز آي. بافلوف ، وقبل كل شيء اكتشاف رد الفعل المشروط.

مؤسس السلوكية هو عالم أمريكي دي. واتسون، التي أعلنت الحاجة إلى استبدال الموضوع التقليدي لعلم النفس (الظواهر العقلية) بآخر جديد (السلوك). كان موقف واتسون ، الذي كان راديكاليًا في ذلك الوقت ، هو أنه يجب على علماء النفس دراسة السلوك الحصري وليس الذكاء أو النشاط العقلي. قال واتسون إن علم النفس يجب أن يكون فرعًا تجريبيًا موضوعيًا بحتًا للعلوم الطبيعية. تعرف واتسون على الطريقة البحثية الوحيدة: الملاحظة الموضوعية. لا يمكن اعتبار مفاهيم مثل الوعي والخبرة والمعاناة وما إلى ذلك علمية ، لأنها ، كمنتج للمراقبة الذاتية ، ذاتية ولا يمكن إصلاحها بوسائل علمية موضوعية. وفقا لآرائه ، فإن مهمة علم النفس هي التنبؤ والسيطرة على السلوك البشري: لتحديد المحفز المحتمل عن طريق رد الفعل ، والتنبؤ برد فعل معين عن طريق التحفيز. يجب أن يكون تحليل السلوك موضوعيًا تمامًا بطبيعته وأن يقتصر على ردود الفعل التي يمكن ملاحظتها خارجيًا. من الناحية الموضوعية ، من الممكن دراسة وتسجيل ردود الفعل فقط ، والإجراءات الخارجية للشخص وتلك المحفزات ، والمواقف التي تحدد هذه التفاعلات.

السلوك كمجموعة من الاستجابات للمحفزات

موضوع علم النفس في السلوكية ليس العالم الشخصي للشخص ، ولكن الخصائص الموضوعية المسجلة سلوك. السلوك البشري ككائن في السلوكية هو كل الأفعال والكلمات ، المكتسبة والفطرية ، التي يفعلها الناس من الولادة وحتى الموت. السلوك هو أي تفاعل (R) استجابة لحافز خارجي (S). وحدة السلوك هي العلاقة بين التحفيز ورد الفعل. تم اقتراح مخطط S - R وصفي وتوضيحي ، والذي بموجبه يؤدي الإجراء (المنبه) S إلى سلوك معين (رد فعل) R ، ويتم تحديد طبيعة التفاعل فقط بواسطة المنبه. كانت صيغة "التحفيز - رد الفعل" (S - R) هي الرائدة في السلوكية.

جميع رد فعل يمكن تقسيمها إلى ردود فعل وراثية (ردود الفعل وردود الفعل الفسيولوجية والعواطف الأولية) والمكتسبة (العادات والتفكير والكلام والعواطف المعقدة والسلوك الاجتماعي) ، والتي تتشكل عندما ترتبط ردود الفعل الوراثية الناجمة عن المنبهات غير المشروطة بالمحفزات الشرطية (الجديدة). ارتبط البرنامج العلمي أيضًا بهذه الأفكار - لتعلم التحكم في السلوك.

التعزيز ، وقانون التأثير وأنواع من تكييف

المبدأ الأساسي للسلوكية هو قانون التأثيرصاغها ثورنديك: تحدد عواقب السلوك احتمال تكرارها ، أي يتم تعزيز الرابطة بين S و R إذا كان هناك تعزيزات. التعزيز يمكن أن يكون إيجابيا (الثناء ، الحصول على النتيجة المرجوة ، المكافأة المادية ، إلخ) أو سلبي (الألم ، العقوبة ، الفشل ، النقد ، إلخ). يتبع سلوك الشخص في معظم الأحيان من توقع التعزيز الإيجابي ، ولكن في بعض الأحيان تكون الرغبة سائدة في المقام الأول لتجنب التعزيز السلبي ، أي العقاب ، الألم ، الخ

آلية التعزيز تسمى من تكييف. هناك 4 أشكال من التكييف:

  1. تكييف الكلاسيكية، أو تطوير ردود فعل مشروطة ، هو نوع من التعلم الذي يبدأ فيه الحافز المحايد في إحداث رد فعل بعد أن يتم دمجه مرارًا وتكرارًا مع حافز غير مشروط.
  2. تكييف هواء فعال - هذا هو نوع من الشرط الذي يتلقى فيه الجسم التعزيز لرد فعل تم إنشاؤه بشكل تعسفي (ما يسمى السلوك الفاعل) ، رد الفعل ينشط آلية التعزيز. مع تكييف فعال ، لا يمكن التذرع بالسلوك تلقائيًا. يجب أن يحدث السلوك قبل ربطه بالمكافأة.
  3. تجنب شرطية - هذا هو نوع من تكييف هواء فعال ، حيث يتكون التعزيز في إنهاء التعرض لمحفزات غير سارة.
  4. Kontrobuslovlivanie - هذا هو القضاء على رد فعل مشروط وضعت سابقا عن طريق استبداله مع رد فعل مشروط جديد لنفس التحفيز.

نتيجة التعزيز يحدث التعميم التحفيزي - انتشار رد الفعل من حافز معين إلى حوافز أخرى مماثلة.

التعلم الاجتماعي

تشبه عملية التعلم الاجتماعي 3 مراحل رئيسية:

  1. مرحلة مراقبة هذا الشكل من السلوك في الآخرين وعواقبه ،
  2. مرحلة تنفيذ هذا النوع من السلوك في سلوكهم ،
  3. تعميم الحافز.

يتم تحديد احتمال الانتقال من المرحلة الأولى من عملية التعلم الاجتماعي إلى الثانية بموجب قانون التأثير. لذلك ، إذا كانت نتائج مراقبة هذا النوع من سلوك الآخرين إيجابية بشكل شخصي ذاتي ، يتم تنفيذ التعزيز الإيجابي ، ويتم إصلاح هذا النوع من السلوك في نظام ردود الفعل السلوكية للشخص المراقبة. على النقيض من ذلك ، إذا كانت عواقب تنفيذ هذا النوع من سلوك الآخرين سلبية ، فإن التعزيز السلبي يحدث ، ويتم إصلاح الميل لقمع الميول إلى هذا النوع من السلوك.

وبالتالي ، في الممارسة العملية ، يكون السلوك نتيجة للتعلم: السلوك هو مجموعة من ردود الفعل على المحفزات الخارجية ، والتي يتم امتصاصها بشكل أساسي في العملية تعلم. أصبح موضوع التعلم واكتساب المهارات من خلال التجربة والخطأ محوريًا في هذه المدرسة ، التي جمعت مواد تجريبية هائلة حول العوامل التي تحدد تعديل السلوك. لذلك ، يسمى السلوكية أيضا نظرية التعلم.

على أساس السلوكية ، نشأت السلوكية الجديدة والسلوكية النشيطة. بشكل عام ، ساهم الاتجاه السلوكي ، على الرغم من أوجه القصور فيه ، مساهمة كبيرة في تطوير علم النفس كعلم ، في المقام الأول في دراسة تأثير العوامل الاجتماعية على تكوين شخصية الشخص.

إن افتراض سلوك التعلم نتيجة التعلم هو جوهر نظرية التعلم. نظرية تشكيل ردود الفعل مشروطة من قبل I. بافلوف. المتطلبات التي تحكم تشكيل رد الفعل مكيفة. رد الفعل كوحدة هيكلية للنهج السلوكي.

العنوانعلم النفس
رأيملخص
لغةالروسية
تاريخ الإضافة24.10.2014
حجم الملف33.6 ك

وثائق مماثلة

توصيف نظرية التعلم (اكتساب الخبرة الفردية). السمات المميزة للمفهوم الحديث للتعلم: نظرية التكوين المخطط (المرحلي) للمعرفة والمهارات والإجراءات العقلية ، نظرية تشكيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ المدارس.

اختبار 25.2 ك ، تمت إضافة 01/01/2010

أحكام نظرية التحليل النفسي لنمو الطفل. نظرية التدريس الكلاسيكي ومفيد بافلوف. جوهر المبادئ النظرية للتعلم فعال من Thorndike و سكينر. تحليل "الأدوات" في دراسة التطور العقلي البشري.

الملخص 153.3 K ، تمت إضافته في 10/07/2013

نظرية تكييف هواء فعال B. سكينر. الإقرار بالسلوك المعقد الذي يعزى إلى مجموعات من سلاسل التحفيز وردود الفعل. خصوصية المفهوم السلوكي للتعلم. النظرية المعرفية الاجتماعية. التدريب من خلال الملاحظة.

ورقة المصطلح 30.2 K ، تمت الإضافة بتاريخ 04/05/2012

سيرة J.B. روتر. ملامح نظرية التعلم الاجتماعي. فهم الشخصية وطرق الدراسة. مجموعة من أنواع السلوك. المحتملة السلوكية. تشوه الشخصية ، وأساليب المساعدة النفسية. تجربة روتير والكبد والتاج في عام 1961

العرض التقديمي 260.4 K ، تمت إضافة 01.12.2016

اعتماد التعلم على نضوج الكائن الحي وفقًا لطبيعة العملية. أهمية النضج للتعلم. إمكانيات التأثير الخارجي على العمليات والهياكل المحددة جينيًا في الجسم. تعلم الشخص من خلال آلية مطبوعات.

الخلاصة 19،0 K ، تمت إضافة 12 يونيو 2013

الأفكار الرئيسية لنظريات التعلم في علم النفس الاجتماعي. ترابط المفاهيم في نظرية neobiheviorizm: التحفيز ، رد الفعل ، التعزيز. جوهر واختلافات المناهج لنظرية تدريس ميلر ، دولارد ، أ. باندورا. استخدام الحالات لمصطلح "التقليد".

محاضرة 288.8 K ، تمت إضافة 20 ديسمبر 2010

سيرة مختصرة بافلوفا وعمله التجريبي على تطوير رد فعل مشروط ، وكشف عن العلاقة الديناميكية بين التحفيز ورد فعل الفرد. تبرير التجربة: الظروف ، الإثارة ، تثبيط وراثة ردود الفعل.

الخلاصة 39.6 ك ، تمت الإضافة 05.12.2010

دراسة نوع الشخصية ، أسلوب السلوك ، تحددها مجموعة من السمات المترابطة. تصنيف C. يونج. سمة نظرية G. Allport. وصف نموذج الخمسة الكبار. تحليل النهج النفسي الديناميكي الذي وضعه ز. فرويد. نظريات التعلم الاجتماعي.

العرض التقديمي 910.7 K ، تمت إضافة 29 ديسمبر 2014

جوهر السلوكية وخلفية حدوثها. ثورنديك نظرية الاتصالات والتعلم. جون واتسون و "ألبرت الصغير". سلوكية سكينر الناشطة. Neobehiviorism المعرفي E. تولمان. نمذجة النشاط مشروط.

ورقة المصطلح 49.4 K ، تمت إضافة 1/19/2016

التحقيق في الأسباب الرئيسية للسلوك العدواني ، والعوامل التي تساهم في تشكيلها ومظاهرها. توصيف الأنماط السلوكية للحيوانات والبشر. دراسة فئات نظرية الجاذبية والعدوانية والتقليد.

الخلاصة 252.5 K ، أضيفت بتاريخ 17/07/2012

تم تصميم الأعمال في الأرشيف بشكل جميل وفقًا لمتطلبات الجامعات وتحتوي على رسومات ومخططات وصيغ وما إلى ذلك.
يتم تقديم ملفات PPT و PPTX و PDF في الأرشيفات فقط.
يوصى بتنزيل العمل.

شاهد الفيديو: سلسلة علوم التربية: الحلقة 12 - نظريات التعلم: 1 النظرية السلوكية (أغسطس 2020).

Pin
Send
Share
Send